关于高等教育“四个未来”的政策与说法，其核心来源于教育部正在开展的“人工智能赋能高等教育变革创新行动”。该行动旨在借助人工智能推动高等教育实现系统性变革与创新发展，其核心任务是推进“四个未来”建设，即未来教师、未来课堂、未来学校、未来学习中心。以下是对“四个未来”的详细展开：

一：未来教师

核心定位

教师角色将从传统的知识传授者，转型为学生学习的设计者、引导者、协作者和评价者。AI将成为教师的“深度伙伴”，而非简单工具。

素养要求

强调培养教师的真AI素养，防范“伪AI素养”。这要求教师不仅会使用AI工具，更要理解其原理，能将其与教学法深度融合，用于教学设计、资源生成、学情分析和个性化辅导。

实践方向

构建“师生机教学共同体”，打造“课程专属智能体”。教师需要思考如何利用AI（如知识图谱、智能伴学）重构教学模式，实现“问知于机、问计于师、问行于己”的新型教学关系。

二、未来课堂

核心特征

超越传统的“排排坐”讲授空间，转变为支持互动、探究、协作的智慧学习环境。物理空间与数字空间深度融合。

设计理念

课堂布局应促进对话与思想碰撞，像“剧场”一样激发探索欲。例如，参考新加坡南洋理工大学（NTU）“蜂巢”（The Hive）的设计，其圆桌式、灵活多变的布局支持翻转课堂和团队学习。

技术支撑

整合VR、AR、MR及多模态技术，打造高交互、重探究的虚拟实验与学习场景，使学习体验更加沉浸和个性化。

三、未来学校

核心形态

学校作为一个整体组织，其数字化建设进入“后建设时代”或“治理期”。重点从建设系统（解决“有无”）转向治理与运营（解决“有用”和“好用”）。

发展模式

推行“大基座+微应用”的数字化架构。

关键能力

学校的核心竞争力将体现在数据治理能力、组织协同能力、持续优化能力和评价体系重构能力上，而非系统数量。

四、未来学习中心

核心理念

是“四个未来”构想中关于学习生态重构的关键一环。它不仅是物理空间，更是一种泛在、智能、以学生发展为中心的学习支持体系。

核心目标

建设兴趣驱动、能力导向、泛在智能、多模态响应的学习中心，重构适应数智时代的学习生态。其终极指向是构建支撑终身学习与核心能力发展的生态体系。

功能定位

打破学习局限于教室和固定时间的边界，让校园任何角落都可能成为激发学习的场域。它通过数字技术（如集成学习系统、学习档案袋）支持学生随时随地开展自主学习、协作学习，并提供精准的学习支持与反馈。

总结与内在联系：

“四个未来”是一个相互关联、共同作用的系统性工程：未来教师是变革的执行主体与关键驱动力，其素养升级决定变革深度。未来课堂与未来学习中心是变革的核心物理与虚拟场域，共同构成支持新型教与学的环境。未来学校是变革的组织与制度保障，其治理模式和数字化基座为前三者提供可持续的支撑平台。最终，这“四个未来”共同指向一个目标：利用人工智能等技术，彻底重构高等教育生态，从以“教”为中心转向以“学”为中心，培养具备高能动性、创造力、协作能力和终身学习能力的未来人才。

来源：新高教

审核：王培时

编辑：贾卓巍