一、课堂档案

课程名称：写意花鸟画I

授课时间：2025-2026学年第2学期

授课教师：何奇馨

指导大学生创新项目《墨韵食光》入选校赛，参与校级课程思政示范课项目。

开课部门：书法学院

二、督导说

课程导入选择用真实的菊花进行传看，课堂瞬间注入了生机，也吸引了学生的注意力，课件准备充分，运用不同形态的菊花图片进行分析，进而分析名家的菊花作品，分析形态、构图、用笔、颜色的不同，学生听课认真。

三、教师说

《写意花鸟画I》作为书法学专业的专业基础课程，既是衔接书法笔法与花鸟创作的关键纽带，更是传承传统书画文脉、涵养审美素养的重要载体。这门课程开设于第2学期，衔接后期课程《写意山水》，核心目标在于引导大家打通书法与绘画的技法壁垒，深化“书画同源”的核心理念，扎实掌握写意花鸟画的笔墨语言与梅兰竹菊四君子题材的创作技法，为后续《写意花鸟画》的创作进阶筑牢根基，助力每一位同学成长为“书画兼修”的高素质应用型人才。课堂教学的核心使命，就是让书法笔法真正融入花鸟创作，让传统笔墨焕发新生。怎么完成这个使命呢？“深耕”准备，衔接专长：结合书法学专业学生的笔法基础，我摒弃泛化的教学准备，聚焦“书法+花鸟”的衔接点，精心筛选文徵明、郑板桥等名家的四君子经典范本，拆解其中笔墨与书法笔法的关联；整理高清笔墨技法视频、书法笔法转化案例，将抽象的笔墨技巧具象化；备好适配书法笔法练习的毛笔、宣纸、墨汁等实训材料，同时设计分层实训任务，兼顾不同基础学生的学习节奏，让每一位同学都能在原有书法基础上稳步提升，为高效课堂做好充分铺垫。

“拆解”专题，贯通笔墨：教学内容以梅兰竹菊四君子专题训练为核心，不局限于简单的技法传授，而是先衔接大家已掌握的书法笔法，深入讲解花鸟笔墨的起笔、行笔、收笔与书法楷书、行书笔法的内在关联，让“以书入画”不再是抽象概念；再分专题拆解每类题材的造型规律、笔墨精髓，结合经典作品赏析，引导大家体会梅的傲骨、兰的清雅、竹的坚韧、菊的淡然，在技法训练中同步涵养传统审美素养，提升专业知识与笔墨表达能力。

“互动”授课，激活潜能：我始终坚持“理论+实训+赏析”的融合教学模式，拒绝“单向灌输”。课堂上，先以通俗的讲解拆解理论与技法要点，再现场示范演示，让大家直观感受笔墨运用的诀窍；课后布置针对性实训任务，一对一指导纠错，及时解决大家在笔法转化、造型创作中遇到的问题；同时设计作品互评、名家案例研讨等互动环节，引导大家主动思考、大胆表达，鼓励大家将自身书法特长融入花鸟创作，敢于尝试、勇于创新。此外，适当引入当代书画名家的四君子创作案例，展现传统笔墨的时代活力，拓宽大家的专业视野，切实锻炼专业实践能力、提升专业素质。

四、学生说

学生A: 这门花鸟课上，我系统学习了梅兰竹菊的基本画法，掌握了枝干勾勒、花叶点染的笔墨技巧，也体会到国画中四君子的君子风骨与笔墨气韵，对后续创作充满信心，收获满满。

学生B：写意花鸟课程中，我潜心研习梅兰竹菊四君子画法。在笔墨勾勒与晕染中体会写意韵味，领悟一花一草的文人风骨，也掌握了运笔、构图与留白技巧，提升了国画审美与笔墨把控能力。

学生C：以前觉得梅兰竹菊就是随便画画，这节课才分清每种背后的笔法逻辑：梅花枝干用“女”字穿插，兰花叶子要“一笔长二笔短”，竹子叠叶用“个”字法，菊花圈瓣讲究攒三聚五。结合《芥子园画传》的图版对比看，一下明白了程式怎么变活。原来四君子是四套基本功。

学生D：上完国画课，我学会了怎么用笔用墨画四君子。慢慢懂了国画写意和留白的韵味，也体会到梅兰竹菊各自的品格。不仅画画技巧变好了，还静下心来真切感受到了传统国画的魅力。

五、教师寄语

各位同学，笔墨载情，书画同心。愿你们在梅兰竹菊的笔墨修行中，既能坚守书法之本，深耕笔法、锤炼功底，又能舒展创作之心，以墨为媒、以画为语，读懂传统书画的审美底蕴与精神内核。愿你们不负时光、潜心研习，在一笔一画中涵养气质，在一墨一彩中提升素养，真正践行“书画兼修”的初心，让传统笔墨在你们手中传承延续、焕发新的光彩，未来成为兼具专业实力与文化情怀的书画从业。

资料来源丨何奇馨

编辑丨贾卓巍

初审丨曹晶晶

终审丨王培时