课堂档案

课程名称：构成原理与图形处理

授课时间：2025-2026学年第一学期

授课教师：刘凯欢

指导学生在2025年大学生创新训练计划立项项目中获得省级二等奖；获得2025年校级教师教学技能大赛－说课大赛一等奖，2023年校级教师教学技能大赛－说课大赛二等奖；2022年校级信息化大赛三等奖。

开课部门：设计学院

督导说

刘凯欢老师的《构成原理与图形处理》课程，把现代化的软件和非遗传统紧密结合，通过把非遗剪纸《鱼戏莲》拆解成基本型，再通过软件进行新的组合，既有理论性又有很强的实操性。刘老师善于调动学生的积极性，启发学生组合出新的不同的图形，让学生紧跟老师的节奏，课堂既严谨又生动，让学生有极大地获得感。

教师说

《构成原理与图形处理》“平面构成的基本形”章节，是非遗保护专业学生落地“非遗数字化转译”的首个实操节点。为这一节教学，我做了三重准备：一是素材准备，精选陕西剪纸《鱼戏莲》、皮影纹样等非遗作品实物及数字素材，梳理其中的基本形单元；二是工具准备，同步搭建Adobe Illustrator 软件实操环境，备齐黑卡纸、剪刀等手工工具，衔接数字与实体的基本形实践；三是案例对标准备，整理剪纸骨格、刺绣基元中基本形的应用逻辑，为理论落地做支撑。

教学内容以“非遗基本形的‘识-练-用’”为线索展开：导入环节借《鱼戏莲》剪纸的重复小单元引出“基本形”概念；继而讲解基本形的形态分类与核心定义，再聚焦形态八大关系（分离、重叠等），同步用Illustrator演示非遗元素的形态关系实现；后续拆解非遗基本形的构成方式，通过手工+软件双实操完成分解与组合练习，还对标剪纸、皮影的传统构成逻辑，做基本形群化、异化的创意尝试。

教学方法上，以“互动+双实操+非遗对标”贯穿：用提问互动激活学生对非遗纹样的观察；理论讲解结合软件实操演示，让基本形操作可感可知；手工与数字实操结合，兼顾体验与技能；同时将每一种构成方法对标非遗案例（如剪纸的重叠关系、皮影的形态联合），引导学生关联传统与现代；最后通过小组互评、优秀作业讲解，深化基本形在非遗转译中的应用认知。

学生说

学生吴悠：《构成原理与图形处理》作为我步入大学学习阶段的第一门专业课，从最开始接触时的难以理解到逐渐熟练地使用软件以及了解构成知识，这既源于对学习的热爱更离不开老师与同学的帮助。随着课程推进，我意识到这门课和“非遗保护”有着紧密的联系。这门课让我从“看非遗只看技艺”，变成了“看非遗会分析其视觉逻辑”。也让我对“非遗保护”有了新的理解：保护不是把老物件放进玻璃柜，而是用学到的构成知识和软件技能，让非遗的“美”能被更多人看见、喜欢，最终成为活在当下的文化。

学生刘雪童：这门课教会我的不仅是软件操作或设计法则，更是一种“解构－重组”的思维方式。如今，面对任何视觉问题，我总会先拆解其构成元素，再探索无限重组的可能，从而生成抽象富有艺术美感的图纸。它像一颗种子，在我心中生根发芽，让我相信——设计没有标准答案，只有未被发现的惊喜。作为非物质文化遗产保护的学生我们应将非物质文化遗产数字化活态化，焕发非物质文化遗产的生机与活力，迸发新力量，大力传承弘扬我国非物质文化遗产。

学生张佩雪：在学习这门课程的过程中，我最大的感受是打破了学科间的壁垒。原本以为非遗保护是偏人文、偏社科的领域，却没想到艺术设计领域的构成原理与图形处理能与之产生如此多的交集。从最初的陌生、疑惑，到后来的主动探索、乐在其中，我逐渐学会了用构成的思维去观察非遗、用图形处理的技术去记录非遗。课程的实践环节也让我收获颇丰，从懵懂的概念，到有较为深刻地理解和应用，每一次图形处理的练习、每一次构成作品的创作，都让我对知识的理解更加深刻。虽然在软件操作的熟练度上还有待提高，对构成原理与非遗元素的融合应用也还处于探索阶段，但这段学习经历无疑为我未来的非遗保护工作提供了新的方法与思路。总而言之，《构成原理与图形处理》课程不仅丰富了我的艺术理论与技能，更让我在非遗保护的专业道路上有了新的视角与工具。我相信，在未来的非遗保护与传承工作中，我能将这门课程的知识与技能充分运用，为非遗的数字化保护、创新传承贡献自己的力量。

教师寄语

当Illustrator 画布遇上剪纸刻刀，这门课是构成理论、数字工具与非遗温度的相逢。你们画的每一个形、剪的每一道纹，都是把非遗图形的韵律译成当代视觉的尝试。愿你们揣着构成逻辑与非遗感知，让传统美在作品里再亮一程。