一、课堂档案

课程名称：《美学》

授课时间：2025-2026学年第二学期

授课教师：孙莉莉

荣获2025年河北省高校美育教师教学能力大赛三等奖、校级美育教师教学能力大赛一等奖；2024年河北美术学院赛课活动个人赛一等奖、团队赛二等奖；2024年基础教学部第四届教师教学技能大赛一等奖。

开课部门：基础教学部

二、督导说

教师对教学重点“什么是艺术”的四种回答“模仿说、表现说、形式说、惯例说”结合了最新电视节目“乘风破浪”进行不同角度的分析，解读逻辑清晰，表达清楚明白，教学内容与时俱进且贴合教学实际，教学效果良好。

三、教师说

《美学》作为美育课程体系的价值论基石，不仅是让学生理解“什么是美”，更是帮他们叩问“美何以重要”“美如何塑造人”。这门课程的核心目标，在于引导学生从日常审美经验出发，走向对美学问题的自觉追问，培养他们感受美、判断美、言说美的能力，为美育的价值落地提供学理支撑。课堂教学的核心使命在于架设美学理论与切身审美经验之间的桥梁。

让理论从经验中“长出来”：面对美学中抽象的命题，引导学生在校园中寻找风景美、人文美，拍下打动自己的角落，在课堂上分享与某片风景相遇的瞬间；更鼓励他们讲述故乡的山、旅途的海等切身记忆。当学生用自己的语言描述“那一刻我为什么被触动”，审美经验就不再是书本术语，而是带着体温的生命体验，理论由此获得了生长的土壤。

搭建认知阶梯，追问“所以然”：在讲授中特别注重搭建从感性到理性的认知阶梯，先让学生感受，再引导他们命名——打动你的是光影、是氛围、还是某种说不清的情绪？逐步引入美学范畴，帮助将模糊感受转化为清晰判断，从“我觉得美”走向“我理解为何美”，构建审美判断的自觉逻辑。

营造对话空间，激活思辨：鼓励学生坦诚表达审美感受，在自由对话中触碰真实的审美困惑；适时引入短视频时代的审美疲劳、消费社会的景观陷阱等当代审美争议，让美学思考不只停留于经典文本，更回应当下的真实困惑，不断拓宽学生的审美视野与批判意识。

四、学生说

学生A：老师的美学课让我第一次意识到，原来美从来都不是遥远的概念。从前我很少主动去观察和思考身边事物的美学价值，而这门课让我学会了带着审美眼光去看待日常。从课堂讨论到案例分析，老师的引导让我慢慢跳出了非黑即白的判断，学会用更开放、辩证的态度去理解不同的艺术表达，也让我对“什么是艺术”有了更立体的思考。

学生B：老师讲课特别清楚，把那些难懂的美学知识讲得很明白，还经常结合生活和艺术例子，让我们能真正理解什么是美。课堂氛围轻松自在，也鼓励我们多思考、多表达自己的看法。这门课不仅学到了知识，也提高了自己的审美和修养。老师做事认真，对我们又很有耐心，是一位既有学识又很亲切的好老师。

学生C：从前我只觉得美是直观的视觉享受，而课程让我明白，美是多元且有深度的。它既有自然万物的灵动之美，也有艺术作品的人文之美，更蕴含着丰富的理论与文化内涵。通过孙老师的有趣教学，带我跳出主观喜好，理性去分析美、感受美，能从艺术创作、生活细节中读懂背后的情感表达与思想价值。去认识到世界的美好，让我在平凡生活中发现更多美好的瞬间，也培养了我的人文素养，让我以更包容、细腻的心态看待世界。

五、教师寄语

美学从来不是悬浮的概念与冰冷的理论，而是扎根生活、滋养心灵的终身修行。这门课程的学习，不止于让大家掌握审美范畴、读懂美学原理，更希望教会大家以温柔且理性的目光看待世界。希望同学们走出课堂后，依旧保有感知美好的敏锐心性，既能看见山河风物的形态之美，也能体察生活烟火的温情之美，读懂光影与氛围交织的细腻意蕴。望大家始终心怀热爱、心怀敬畏、心怀思辨，在往后的人生里，以美润心、以美修身，于平凡生活中捕捉诗意、于岁月沉淀中丰盈自我，活成温柔、通透且有格调的模样。

资料来源丨孙莉莉

编辑丨贾卓巍

初审丨曹晶晶

终审丨王培时